[关于学习的名言]关于学习的随笔：恐惧源于学而不思

【www.gpsvo.com--励志名言】

　　：学习和思考是形影不离的，学习可以增加知识的厚度，而思考无疑是将厚度延伸拓宽的最好方式。下面我们一起看看这篇《恐惧源于学而不思》。

　　按理说，教师应该把课堂作为展现自我和提升自我的机会，更应该把上课时师生之间互动的默契当作一种精神的享受，可这种状态在现实中时有存在，却不是时时存在。

　　上班初期，有着新奇、有着期盼、更有着不服气。那时候的自己，好像时刻处于工作状态，但也时刻出于战争状态。

　　课堂上与学生较真。学生不会的时候，近似于疯狂的占用下课的时间给学生补习，甚至放学也不放过。心里总是想：我就不信这个知识点你掌握不好，多做几遍看看会不会。无奈个别脑袋榆木的学生还是会今天记住了，明天一早便忘记了做题方法，或者刚合上本子转念间就忘记了。

　　课下与教材较真。每天都让自己忙忙碌碌，不上课的时候总是对着教案书、教科书和参考书翻着、看着、摸索着，从来都是按部就班，不会依照自家学生的实际情况选择合适的教育教学方法和例题。更不会在课堂上利用所谓的“再生资源”，很多时候把上课时候要说的话，要写的板书，一字不漏的记在备课本上，包括哪个地方该说什么话;包括哪个地方该板书;包括哪个地方该表扬学生等等。但却独独缺少了思考，更不知道阅读的重要性，再别说阅读一些专业性的书籍了。

　　偶尔更是与同事较真。这点表现在考试上，每次考试前后两三天一定是睡不好觉的，考试前忙着整治学生，某某同学你考试字迹再写不好怎么怎么样;某某你的计算题再做错会怎么怎么样;某某你作图题再懒得用数学工具怎么怎么样;那时的考试如同一场大战，让我时刻保持旺盛的精力与体力。考试过后揭晓成绩之时更是紧张万分，如果碰头班的成绩超过了我班，就会如临大敌，平均分比我班高多少;及格率高多少;我班是谁考的太少把均分拉低了等等。

　　可教师也会有恐惧，当从事这个工作十几年之后，恐惧会时时出现在心里。

　　上课前会恐惧。因为对教材的熟知，知道哪些知识是学生很快能够理解的;知道哪些知识是无论你怎么讲，部分学生都不会理解的;对于难点知识，会本能的逃避或者寻找巧的方法。或者不惜空出课堂中的时间让学生先自习一遍，再重点讲解;或者授课之后根据学生出现的错误进行分析，总结出此类题目的做题方法。

　　无奈，个别同学还是会出现错误。数学是个很奇怪的学科，某些同学对于哪方面知识接受的慢，当时无论你讲多少遍都无济于事。所以就学会了等待，学会等待学生意识和思维的长大。不会的知识不着急，也没有了严厉的批评，等上一两天回过头再给他单独讲，情况就大为不同，好像前两天的讲解就显得非常笨拙一样。

　　课后也会有所恐惧，特别是批改作业的时候，害怕看到作业本上出现鬼画符的东西，但这种情况时有发生，但却不会动气了，反而会笑骂学生：这个小东西又在调皮了，不好好做作业，看我怎么收拾他。但并不会动真格，大不了也就让他学习一下其他学生的作业格式;或者虎着脸凶巴巴的让他重新做，学生转身便笑道：我就知道你会做好的，做完之后拿过来，老师等着批改呢。

　　本来预计昨天开始的《乘法分配律》还在搁置，因为这节课是本单元甚至本册的难点，每年的现在，学习完乘法分配律都会有一半的同学对变化诡异的题目不慎理解。类型的多变让学生应接不暇，好不容易学会了一种，做题时候突然发现又有一种是没有见过的，让学生甚是烦心。

　　心中在恐惧，迟迟不敢开始。昨晚休息比较早，脑海里一遍一遍出现各种例题，各种引导，各种思路，还是无果而终。今天早上五点多便睡不着觉，但不敢开始的内容还是要开始的，不敢做的事情迟早要做的，与其逃避不如坦然面对。把这几年有关这节课的思路整理的数遍，又根据本班情况调皮多动的性格，终于整理出一个还算可行的导学案，今天上午预计进行公式的推导和练习，明天和后天进行其它类型的讲授。

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话适用于所有或工作、或娱乐的人们。

　　公众号：3度梦想

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——

本文来源：http://www.gpsvo.com/lizhi/118462/