【www.gpsvo.com--快速阅读】
以下是为大家整理的关于七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计的文章13篇 , 欢迎大家参考查阅！
第一篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
歌德曾经说过：“读一本好书，就如同和一位高尚的人在谈话。”3月15日上午，民安小学三（3）班举行了一次别开生面的读书交流活动。经过语文教材第二单元寓言故事的学习，同学们懂得了许多道理。本次读书交流会的内容是同学们一直爱不释手的《伊索寓言》和《中国古代寓言》。
首先由余老师简单介绍寓言故事是通过简短而精练的文字来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。紧接着班级小主持人徐子琪宣布读书交流会开始，她先请第一位分享的同学吴星宇上台。吴星宇带来的是《狐狸和葡萄》的故事，只见他一边讲内容一边模仿狐狸的动作，惹得大家哈哈大笑。第二位分享的是陆允涵，他带来的故事可有趣了，他不仅为同学讲故事，还分享了自己的心得体会。听到这儿，很多同学都按捺不住了，纷纷举手交流自己的看法。第三个分享的是钟嘉濠，他认为《伊索寓言》里有对富人自私的揭露，也有对恶人残忍本性的批评，更有对辛勤劳动创造财富的肯定，但他最喜欢描写动物的寓言故事，很有趣。.
最后一个分享的是张子岳，他分享的是《中国古代寓言》中的《扁鹊治病》，讲的是扁鹊与齐恒公的故事，通过故事告诉我们不能讳疾忌医，要早些采取措施，否则可能酿成大祸。接着班级分小组进行交流，谈谈自己最喜爱的寓言故事，展示自己的读书笔记。最后由余老师进行总结。余老师表示“书籍是人类进步的阶梯”，建议同学们多读书、读好书，可以比较《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《伊索寓言》的不同之处。
热热闹闹的读书交流会落下了帷幕，同学们激情不减、兴趣盎然，纷纷表示意犹未尽，相信在以后的日子里，读书，也会成为孩子们最享受的事情！
第二篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
教学主题:高贵。所谓高贵不是天赋的智愚贵*，而是苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑。
教学理念:教材的二次开发。三年级的教材变成高年级的课程资源。基于童话这一文学作品，需要不仅体会语言的工具性，还要品味儿童文学教学中的文学味道，从而认识到这的确是个“好故事”。
教学基调:源于安徒生童话的基调。所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。
教学步骤:第一步:读出童话语言的味道。教材与原译文对照，发现语言本身的密码，导读《丑小鸭》原译文。根据孩子的特点，抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点，体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。童话即人生。
第二步:读出童话背后的味道。《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照，发现语言背后的密码，导读《我生命的童话故事》及其他。(此部分略讲)
教学年龄:五年级学生。
教学流程:
第一步:读出童话语言的味道
走近《丑小鸭》
1.导语:有位作家说，生活就是童话(板书“童话”)。他写美人鱼、写枞树、写天鹅，写红鞋子……他让我们走进了童话里,他让整个世界都有了童话。这个人就是——安徒生(板书，让学生说出)。
2.三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》(板书，课件)。选自《安徒生童话全集》，其中《丑小鸭》的译文有六千多字(课件)，你知道吗，被压缩成不到500字了。(让学生回顾课文，得出以下认识:虽然短了，但还是按照丑小鸭出生，童年，成长，以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。)
3.请同学们尽情发挥想象，说说文中可能缩写，或删掉了哪些内容?(学生漫谈，教师适当梳理:我们发现，缩写的，或者删掉的，无外乎两种语言，一种是叙述语言，一种是人物语言，这也是童话叙述的重要方式。你想啊，加上你们说的那些，才符合童话的趣味。不然，就像课文一样，成了故事梗概了。)
走进《丑小鸭》
1.回到原来的译文中，读这个故事，一起读出童话语言的——味道。你怎么理解“味道”?
2.交待:一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，品尝它的味道。
一、出生
1.先来一起走进丑小鸭的出生:“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。”
2.课文是这样写的。译文是怎样写的?自由读读，有什么感觉?
乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的;干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋不休地讲着埃及话。这是它从母亲那里学到的一种语言。在田野和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。
(1)情境(画面):语言中，看到一幅幅画面。有静止的，那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。这鹳鸟和母鸭呢，就是一幅幅动态的画面。据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。而鸭妈妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷，是没有画的画册!
(2)意境(感觉):把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉:
[
那时正是夏天
小麦是黄澄澄的
燕麦是绿油油的
干草在绿色的牧场上堆成垛
鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步
喋喋不休地讲着埃及话
这是它从母亲那里学到的一种语言
在田野和牧场的周围
有些大森林
森林里有一些很深的池塘…………
(让学生感受到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们的心。这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。那么纯净，那么美好——不是感动，而是优美地打动。难怪有人说，安徒生的语言就是诗。用成语就叫“诗情画意”。这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢!)
3.一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。其实，不仅是这篇童话，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言。(让学生再齐读。)
4.童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿佛有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧，“噼!噼!”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧(引出课文)——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
5.译文却说(引出译文)——“他又大又丑”。
二、童年
1.既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的(课文):丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。
2.刚才同学们猜想这一段的时候，提到可能删掉的细节，下面我们就看看译文中的三个片断。(出示三段译文，分别让三个学生读。)
片断一:“……呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯他!”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下……“对，不过它太庞大、太特别了，”啄过它的那只鸭子说，“因此它必须挨啄!”
片断二:小鸭是那么丑陋，它处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。“它实在太大!”大家都说。那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。
过渡语:这是头一天的情形。后来一天比一天更糟——
片断三:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。它们老是说:“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好!”……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。
3.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”(学生答出)。与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更具体些?任选一个聊聊:(1)第一个啄是一只鸭子啄;(2)第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄;(3)不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。
4.好在，鸭妈妈疼爱他。课文也没有具体描述，原译文是这样写的:
鸭妈妈说:“……它是我亲生的孩子!如果你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。我想它的身体很结实，将来它自己总会有办法的。嘎!嘎!跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场介绍给你们看看。……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把它的羽毛理了一理。
5.这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗?不用回答，把你要说的补充到下面的句式中去。(不同的句式追问:感觉怎样?)
(1)于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上()地啄了一下。(鸭子的啄，带给丑小鸭的感觉是——疼痛。)(括号里可以填“狠狠”。)
(2)于是她在他的颈上()地啄了一下，把他的羽毛理了一理。(妈妈的啄，带给丑小鸭的感觉是温暖。)(体现诗意与对仗，括号里可以填“轻轻”。)
(3)同一个“啄”，让我们身体有不同的感觉。这感觉似乎就在我们身上，然而这感觉是直接告诉你的吗?
(4)同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因而体会到了不同的感情。不过，人家安徒生可不是这样写在外面的，而是藏在“啄”里的。从中我们看出，相同单调的一个“啄”，其内涵是——“丰富”的。下面就把你感觉到的滋味送到句子里去，再次感觉“啄”的不同。
6.尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。你想啊，刚才我们读到，一只鸭子啄，那么疼，可小鸭是处处(挨啄)，鸡也(啄)，鸭也(啄)，甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他，走到哪里都被排挤、被讥笑。小鸭的童年怎样啊?(以点带面，揭示丑小鸭的童年是“苦难”的。)
三、成长
1.怎么能一味忍受这苦难呢，若是你该怎么办?小鸭离开家寻找出路去了。让我们一起走进丑小鸭的成长(课件)。看，这就是课文概括丑小鸭成长的镜头(出示课文):
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
2.要说成长，绝对不是这么简单。课文用了三个自然段概括，其实里面的情节正如同学们猜测的那样，经历一定很丰富。认识一下小鸭成长路上遇到的几个人:
(1)离家一路奔跑的小鸭，最先遇见了野鸭:“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。”
(2)接着又遇到了大雁:“听着，朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。……离这儿很近的另一块沼泽地里，有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说:‘嘎!’你可以跟她们碰碰你的运气!”
(3)分别读读野鸭和大雁的话，他们的话你读出了什么味道?(多么调皮的大雁，好笑的鸭子。语言特幽默!)而且，幽默中不乏诗意，瞧“你丑得厉害”，“你丑得可爱”，读起来，有一种雅致的幽默。(可以让学生读这两个人物的对话。)
3.可没等大雁说完，砰!砰!两声枪响，两只大雁被猎人的枪打死了。这时，猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭(课件)。结合这段情景，尤其注意这个“藏”字，小鸭遇险中是怎么藏的，为什么藏。脱险后，想象，小鸭会怎么说最后的那段话?(出示原译文)
猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来，这真是可怕的事情!他把头掉过来，藏在翅膀里。正在这时候，一只骇人的大猎犬逼近他的身边。它的舌头从嘴里伸出来，伸得很长，一双眼睛发出丑恶而可怕的光。它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却又——扑通!扑通!——跑开了，并没有把他抓走。“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气。“我是这样地丑，连猎犬也不要咬我了!”
(1)注意，小鸭是舒了一口气，可不是叹了一口气，该怎么读?(让学生练习“舒”气。)
(2)在“舒”了口气中，你听出了什么?(有难过，也有庆幸，或是自嘲。本来童年够磨难的了，小鸭的幽默带来了阳光，也是一种优雅的表达呢。这里体现个性化朗读。)
4.猜猜，天黑的时候，丑小鸭还会遇到谁?(之后交待:小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。这里住着一个老太婆，她有一只公猫，和一只母鸡。)于是在这间屋子里，又发生了有趣的对话，再读读，看又读出了什么味道(出示原译文):
那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说:“我们和这世界!”因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢。小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了。“你能够生蛋吗?”母鸡问。“不能!”“那么就请你不要发表意见。”
于是雄猫说:“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和迸出火花吗?”“不能!”“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要!”“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。
(1)同学们扮演不同角色表演。
(2)(采访“丑小鸭”)你为什么对母鸡说“不能”?为什么对公猫也说“不能”?
小结:它们总是按自己的生活方式要求丑小鸭，他们的话语是想让小鸭成为他们，是违背了小鸭的本性的，所以说“不能”，而且连用了两个“不能”，简单的语言，淡淡地回答，却意味深长，真好。
(3)那你能做的是什么?(到广大的世界里去。)
(4)(此处再次采访猫儿和母鸡)你俩开口就说，我们和这个世界!那么你(公猫)的世界是什么?你(母鸡)的世界是什么?(小结:闹了半天，这就是你们的世界，而且还说这是最好的那一半啊。你们够可爱的了。)
(5)原来，你(小鸭)根本就不属于他们的世界，而是“广大的世界”。那么，当年妈妈也曾对你说，要带你到“广大的世界”与你说的又有什么不同呢?
小结:正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐，才让这菜，有了别样的味道。这味道不是调侃，不是简单的逗乐，也不是暂时的博人一笑。从刚才幽默的对话中，如同刚才的“啄”，看似用词简单重复，这幽默包含着各种人生态度，包含这一种善意的提醒，还有自我的确定，让我们感受到这语言令人深思，让人回味无穷。而且这对话多么简洁，一点修饰的语气词都不加，却能在语言中，感受其内涵真的——丰富啊。
5.何止这些人物，故事中还有好多人物的对话呢，比如那个系着红布带的标明自己是贵族的西班牙血统的鸭子说的话，循着声音，你会发现幽默中更丰富的内涵。
6.正因为要到广大的世界!小鸭想起了新鲜的空气和阳光。他感觉自己有一种奇怪的渴望，想到水上去游游。这下，丑小鸭看到了什么?(出示课文中的文字)
丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分
高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
(1)这里用了一个词形容天鹅的样子，是哪个?(板书“高贵”)看到高贵的天鹅，丑小鸭是什么样的心情?(既惊奇又羡慕)
(2)让我们来看看译文，说说这是一只怎样高贵的天鹅。(出示原译文片断)
一天晚上，正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。它们白得发亮，它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出一种奇异的叫声。它们展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度，向不结冰的湖泊飞去……
(3)又是一段诗意的表达，亲眼看看天鹅吗?(短片:天鹅高贵飞翔的镜头。)
(4)还想再看一眼吗?闭上眼睛，让我们再一次用心再次体会那高贵的形象。(师读描写天鹅的部分，学生在音乐声中感受。)
(5)睁开眼睛吧，此刻，小鸭怎能按捺住内心的兴奋:它在水上像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出一种那么奇异、那么响亮的叫声……(此处学生读)——它再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。它不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。不过它爱它们，好像它从来还没有爱过什么东西似的。(此处教师再引读)——我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿!
7.我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么?(安徒生再一次用他诗意的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了起来，成就了小鸭诗意的梦想!怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢?)
8.此刻，如果用上“苦难”和“梦想”，送它一句话，作为丑小鸭的题词。你想说什么?(老师根据情况，最后梳理——“苦难中拥有梦想”。)
9.有意思的是，对于丑小鸭的描写却只有一句话“它又大又丑”?(课件)作为大家的安徒生，为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑，灰灰的毛，大大的嘴(的丑)，而却着力浓墨重彩地细致刻画天鹅的高贵形象?(前后桌互相讨论。)
小结:在他眼里，丑小鸭只是特别而已，苦难中的小鸭却拥有梦想，它是高贵的。安徒生诗意的语言魅力就在于，有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。无论怎么写，依然体会到语言中内涵的丰富。
四、飞翔
1.然而，冬天来了，那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了，飞向那温暖的国度去了。接下来，猜想，还会发生什么故事?
2.冻僵的丑小鸭被农夫带回了家。在农夫的家里又发生了一连串的恶作剧，同学们课后找来读读这一情节。终于熬到了第二年的春天，又一次从农夫家出走的丑小鸭来到湖边，这次，看，它飞了起来!(课件)让我们走进这一乐章。(课件出示课文):
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。这时，鸭子、猫、公鸡、仰望天空，发出一声声赞叹:“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的天鹅。
3.课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后情节。可译文大约1100字来写。压缩了这样的一些情节:
(1)他飞进一座大花园;(2)他看见三只美丽的天鹅;(3)他飞向白天鹅;(4)丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为它梳理羽毛、人们对它的赞美;(5)丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。
4.如果让你来改写安徒生的原作，你认为哪些内容是不能缺少的?(学生谈后，重点选“3和5”两处情节体会。)
5.第“3”个情节(出示原译文):
“他们会把我弄死的，我是这样丑陋，还居然敢接近它们。不过这没有什么关系!被他们弄死总比被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多!”
于是它就飞到水里，向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧!”可怜的小鸭说。他低低地把头低垂到水上，只等着一死。但，他在这清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了，他是一只天鹅!
(1)读后采访:小鸭，这些天鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你，甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要决心成为天鹅呢?
(2)原来，在你心中，宁可死于一时的绚烂，也不愿意像鸡呀、鸭呀那样苟且地生活。面对小鸭的决心，送给他一个词——(学生自由说，老师梳理“执著的追求”。)
小结:原来不仅在苦难中拥有梦想，而且是在苦难中，用行动“追求”梦想(学生上前擦掉“拥有”改成“追求”)。正因小鸭有着美好的执著追求，走着走着梦想的花就开了，走着走着就来到广大的世界，走着走着就飞了起来，成为高贵的天鹅!
6.当孩子们兴高采烈地赞美，当那些老天鹅也不禁在它面前低下头时，小鸭是什么心情呢?(出示情节“5”的原译文)
它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在它却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。它竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音:
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”
7.可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。从心底发出快乐的声音——(引读)“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”那么，当我是一只白天鹅的时候，我心底究竟是怎么想的呢?“结合这段文字，用这句话说说。尤其注意这里又出现了一个“藏”。如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下，是躲避苦难和恐惧的世界，那么这里，小鸭为什么“藏”，“藏”的究竟是什么呢?请仔细阅读，把小鸭的心里话用这句话表白出来。(课件:“当我是一只白天鹅的时候，我。”这个环节可能出现“谦虚，不自满，善良柔软”等表达主题。)
8.那么，在天鹅的世界里，小鸭“藏”的究竟是什么?(这个“藏”，却是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。此时，幸福成功的小鸭，藏在心中的是他成功后也谦虚，幸福的它依然觉得自己渺小，卑微。“谦虚、卑微”合起来叫“谦卑”。)
9.此刻，再给幸福的丑小鸭诗意地题词吧。(预设:幸福中怀有谦卑。“幸福”与“谦卑”是预设出来生成的词语。)
10.我们感受到这么多丰富的内涵。那安徒生是这样直接表白，我多么谦虚，我多么善良吗?(这一设计的目的是，丑小鸭的内心是丰富的，可这心却藏在文字里，不是外露张扬表白，这里交待一种“含蓄”的表达。)
11.如果说丑小鸭的成长被打动，那成功后的谦卑被感动。到此，你一定对译文中的这句话会有更深的理解——“只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”(课件)你怎么理解这句话?
(1)就算生在养鸭场里，如果接受苦难，没有选择出走，追求梦想，能成为高贵的天鹅吗?(即使有外表的高贵，没有对梦想的美好追求，也会一辈子过着鸡鸭不如的生活。)
(2)就算实现了梦想，可幸福的你没有心怀谦卑，算得上真正的高贵吗?(假如没有自我确认，永远不知道高贵为何。充其量是外表上的高贵，内心却有可能是空虚的。)
12.现在我们回过头来，说说这天鹅蛋指的究竟是什么?(高贵的心。)
小结:感谢安徒生，让我们在这含蓄的表达中获得了丰富的内涵，获得这么多思考。原来诗意的高贵，不仅仅是天鹅的外在形象，更是天鹅的内在形象。
13.那么，是什么魅力，让我们品味到了对“高贵”深刻理解?
小结:是安徒生的语言!这语言可以看，可以听，可以感受，可以触摸，可以想象!在诗意的叙述中不乏幽默，幽默中不乏诗意;在丰富的内涵中却又含蓄地表达，在含蓄的表达中却有着丰富的内涵。并从中给我们带来心灵的启迪。
14.你看，6000多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比，就发现了这么多语言密码(出示课件)。何止这些(板书“……”)，带着这堂课的体会，再回去完整地细细地品味吧，相信你品出的味道会更多。
第二步:读出童话后面的味道
走近安徒生
1.不过，安徒生说“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。我一生的经历，将是我作品的最好诠释。”(《我生命的童话故事》)安徒生究竟要说明什么?
2.下面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》，也学着刚才学习《丑小鸭》译文时候的样子，选几个镜头读读。再次猜想，《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码?下面，就让我们“读出童话背后的味道”(课件)。
一、出生
1.先读读安徒生的出生:“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里，住着一对心心相印的新婚夫妇……1805年4月的一天，一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了，那就是我，汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”
——《我生命的童话故事》
2.(教师补充说明):这个有着1.88米的高个子，突出的大鼻子、极长的胳膊和一双特别大的脚，在常人眼里很丑。
二、童年
再读读童年安徒生的一段经历:“街上的少年发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊，看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里，哭泣着向上帝祈祷……”
——《我生命的童话故事》
三、成长
同丑小鸭一样，安徒生不满足于家乡的生活，到国外寻找出路。成长中的他是怎样追求自己梦想的?
四年的离乡奋斗，我深刻感受了这个广大，充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著，以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克，门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰。
——《我生命的童话故事》
四、飞翔
安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。安徒生终于成功了!祖国以及世界他许多赞美和和鼓励的花环。他的名字享誉全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白:
我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重，坦诚与正直，我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……
——《我生命中的童话故事》
五、对比
读了安徒生的出生、童年，成长、飞翔的片断，你有什么发现?(学生说后再出示表格)(以下发言学生说哪组，教师就点击哪组，同时要与丑小鸭的“苦难、梦想、幸福、谦卑”紧密相扣。)
丑小鸭安徒生
出生
童年
成长
飞翔
1.出生:
“它又大又丑……”《丑小鸭》“1805年4月2日我出生在丹麦欧登塞的一个贫民区里……”(贫穷的家境，再加上与别人极不一样的长相，有点像——丑小鸭了。)
2.童年:
“呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯它!”——于是马上就有一只鸭子飞过去，在它的颈上啄了一下。……不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。……这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。……鸭儿们啄它，小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。
——《丑小鸭》)
“……街上的少年从他们的父母那儿也听说我奇特的秉性，因此有一天，他们发颠地一大群追我过街，嘲笑我，并且高喊‘看哪!戏剧家在跑哪!’我躲在家里的角落里，啜泣着向上帝祈祷……人们对我的古怪行径总是口伐有加，似乎他们对我的生活方式深恶痛绝。我发现自己像一只被扔在陌生环境迷路的小鸟。”
——《我生命的童话故事》
3.成长:
啊!它再也忘记不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。它不知道这些鸟儿的名字，也不知道它们要飞到什么地方。不过它爱它们，好像它从来还没有爱过什么东西似的。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!
——《丑小鸭》
4年离乡奋斗，我深刻感受了这个更为广阔、充满悲欢离合的社会……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著以及丹麦的古典作品，拜访过雨果、巴尔扎克，门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰。
——《我生命的童话故事》
4.飞翔:
它看到了自己的倒影……它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在它却听到大家说它是美丽的鸟中最美丽的一只。
——《丑小鸭》
我一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这让我无比欣慰。厄运中包含着好运，痛苦中也能划出欢乐。那些我曾经对我的不公，终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重，坦诚与正直，我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言，一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失，留下的是美丽的东西……
——《我生命中的童话故事》
5.(学生讨论总结后，老师小结)正如安徒生所说(课件)——“我所描写的几乎全在影射自己的人生，而所有登场的人物，也都是我一生中遇到的。”安徒生写的童话，所隐喻的就是自己的人生。高贵是最富有诗意的童话。这不就是安徒生的人生写照吗?让我们一起把这句话送给安徒生——“苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑”。
6.人生多丰富，童话就有多丰富。童话里有你也有我。今天，丑小鸭已经成为一个符号。我想，不仅仅是安徒生，你们，包括我，也读到了自己。每一个人的成长，不都是“丑小鸭”的经历吗?
7.相信，你会再次捧起《安徒生童话全集》，不仅细读《丑小鸭》，还会重读每一个故事，如《海的女儿》，《豌豆上的公主》……
8.当然，你会像这堂课一样，采取对比阅读的方法，结合安徒生的自传，比如《我生命中的童话故事》等，你一定会发现，每一个童话都有安徒生的影子，或许还有你的影子，你获得的不仅是这堂课的收获，体会到的语言的味道就是人生的味道，或诗意，或幽默，或丰富，或含蓄。而且这些味道你中有我，我中有你。你的人生也会向高贵走去，并对自己说——“苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑”。
第三篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
《伊索寓言》阅读交流会——阅读指导课教案
一、教学目标：
1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2.总结读寓言故事的方法。
3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学重点、难点：
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学准备：
1.师：相关的资料和作业纸
2.生：①仔细阅读《伊索寓言》②认真做好读书笔记。
四、教学过程：
(一)、谈话导入
一见如故
说起寓言，大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。
最近，我们读了《伊索寓言》。
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍
2.小结、过渡。
关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定„„还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
（二）、一睹为快自我发现
1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗„„牧人、渔夫„„）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]
2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？
集体交流、展示
3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？
4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
（三）、边读边聊汲取营养
1、说说人物
（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）
具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探
用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
老师这儿也有两句话说明这个意思：
推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
2、明白寓意
寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。
以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]
交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸„„
生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬„„
3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？
交流读书感受。
（四）、拓展延伸激发兴趣
《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：
1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）
（五）、后续活动深化效果
《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：
1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。
2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦„„
3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。
第四篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
《童话，美好的世界》课堂实录
教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。
2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。
教学过程：
一、出示幻灯片，引出话题：
1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗?
幻灯片出示：
如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
指名有感情朗读大屏幕上的内容。
师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗?
生1：我感受到了童话的重要。
生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。
生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。
生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生……
生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。
师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。(板书题目：童话 世界)
师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话?
生1：我读过格林童话、安徒生童话
师：能不能说得再具体一些
生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘……
生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花……
生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》
……
师：都是外国的，中国的呢?
生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、
生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》
……
过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么?是童话世界中的什么吸引了你?
生1：美好的画面。 生2：人物的形象。 生3：其中的道理。
生4：精彩的故事。 生5：丰富的想象。如《会飞的箱子》中的飞箱，可以从这个国家飞到那个国家很神奇……
二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美
过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊!(补充板书：童话，多么美好的世界)
(一)美好的人物
过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢?让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物(板书：人物)
1：由表及里的美：
过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人?
生1：小人鱼。因为她在自己就要变成泡沫时，也没有杀死王子。
师：小人鱼牺牲自己成全他人，所以很美。谁知道她长什么样?
生：她的皮肤既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣;眼睛像蔚蓝的湖水。
师：还有吗?
生2：白雪公主。她的皮肤像雪一样白，头发像乌木一样黑。
师出示图，这就是铭刻在全世界几代人心中的白雪公主，你还记得童话中怎么描述她的美吗?
师出示《白雪公主》片段：
师：让我们也把这永恒的美丽印在我们的脑海中。
(引读1，男女生2)“王后的小女儿渐渐长大了，小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人：“她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着樱桃一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。”
师：童话中还有这么美丽的人吗?
2.金玉其外，败絮其中
过渡：孩子们，老师还知道一个人也长得很美，可是你们怎么没有提到她——白雪公主中的王后，王后也长得很美啊?
片段：王后的内心、语言描写。生谈：略
小结：哦，原来对于美好而言，能美得由表及里固然是好，但是更重要的还是取决于人物的心灵是否善良与美好啊。(小结写作方法：所以，如果以后我们有机会写童话的话，大家可千万不要忘记了，给予你童话世界中的主人公一颗美好的心，这样它的美才是纯粹的。)
问：既然王后不美为什么童话中还要有这样的人存在?
(小结写作方法：以丑衬美美更美，这种对比的方法也可以用到你的作文中去，使你要表达的情感更强烈。)
童话给了我们一双慧眼，让我们能看懂真正的美，用这双慧眼再去找寻，你发现了那些原来被你忽略的美好人物了吗?
生1：《卖火柴的小女孩》中的小女孩。
生2：《丑小鸭》中的丑小鸭。
3.外表不美，内心美
师：安徒生是怎么写它的?丑小鸭：(又大又丑，大得怕人)丑小鸭那么丑，可是我们仍然喜欢它，为什么?
生1：它受了许多曲折。
生2：别人说她时，她默默承受，因为她心中有对美好的向往。
小结：不放弃对生活的热情，始终对幸福怀有不懈的追求，这样的小鸭长得再丑我们还是喜欢，这可是它经历千难万苦才获得的幸福啊!让我们和它一起幸福着它的幸福吧!学生有感情读：
片段《丑小鸭》：只要你是一只天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系……他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福!”
生1：其实它并不丑只是与别人不一样因为他毕竟是天鹅。现实中也有另类的与众不同的人其实他们也很美。
师：每个人都有与众不同的美。丑小鸭的故事也是安徒生真实生活的写照，正是有了象丑小鸭一样的坚韧，他才最终成为童话世界中最美丽的白天鹅。安徒生和他的丑小鸭都是我们追求美好生活的榜样。孩子们，老师多希望大家在身处逆境时也能有他们一样的勇气，记住安徒生常说的一句话：“如果你不相信自己会掉下去，你就永远不会掉下去”。
人物小结：现在让我们好好的看一下呈现在我们面前的这些可爱的人物，我们从惊叹他们的外表美到赞叹他们的心灵美，让我感到奇怪的是，童话作家用了什么神奇的魔法，竟然让我们一下子看到了人物的心灵之美?生答：语言、动作、心理。(你写的时候也可用上这样的方法)
(二)美好的画面
过渡：这些美好的人让童话世界的美好变得更加清晰了，那么就让我们走得再近些，置身于那美丽的乡村、海底、森森、古堡、宫殿……把童话世界中的美好的画面也铭记在心中吧。(板书：画面)
谁先来说说你心中那幅最美的画?(你读过的童话中有这样美妙的画面吗?)
生1：丑小鸭在湖面上低头发现自己是天鹅时的画面。
生2：海的女儿中描写海王宫殿一段。
大屏出示：
片段(1)《海的女儿》：海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的;不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，国为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。
片段(2)《老头子做事总是对的》：我想你一定到乡下去过吧?你一定看到过一个老农舍。屋顶是草扎的，上面零乱地长了许多青苔和小植物。屋脊上有一个颧鸟窠，因为我们没有颧鸟是不成的。墙儿都有些倾斜，窗子也都很低，而且只有一扇窗子是可以开的。面包炉从墙上凸出来，像一个胖胖的小肚皮。有一株接骨木树斜斜地靠着围篱。这儿有一株结结疤疤的柳树，树下有一个小水池，池里有一只母鸡和一群小鸭。是的，还有一只看家犬。它对什么来客都要叫几声。
片段(3)《拇指姑娘》：他们来到了温暖的国度。那儿的太阳比在我们这里照得光耀多了，天似乎也是加倍地高。田沟里，篱笆上，都生满了最美丽的绿葡萄和蓝葡萄。树林里处处悬挂着柠檬和橙子。空气里飘着桃金娘和麝香的香气;许多非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些颜色鲜艳的大蝴蝶儿一块儿嬉戏。可是燕子越飞越远，而风景也越来越美丽。在一个碧蓝色的湖旁有一丛最可爱的绿树，它们里面有一幢白得放亮的、大理石砌成的、古代的宫殿。葡萄藤围着许多高大的圆柱丛生着。它们的顶上有许多燕子窠。其中有一个窠就是现在带着拇指姑娘飞行的这只燕子的住所。
片段(4)《丑小鸭》：乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话。这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的.
生有感情读。
过渡：读着这样的画面你有什么感觉?
生1：这样的画面给我们美的享受。
生2：如果我们能生活在这样美丽的地方那该是一件多么美妙的事儿啊!
生3：我觉得，我们刚刚谈到过的那些美好的人就是应该生活在这样的世界中的。
生4：身临其境的感觉
生5：人物的心情与景物之间是互相映衬的。
画面小结：孩子们，你发现了吗?读书的时候我们可以边读边想，这样文字就变成了画面，让我们有身临其境的感觉了。反过来，我们写童话的时候，也可以先在脑海中浮现画面，想象的文字就会象溪水一样涓涓流出了。你还可以想象自己就在那美妙的画面中，这样，所有的景物就都可以帮助你来表达感情了。)
(三)美好的结局
1.美好的结局：
过渡：童话世界中那美丽的人，那如诗的画，让我们徜徉期间，留连忘返，然而童话让我如此喜爱还有一个更重要的原因就是，在跟着我们喜爱的主人公历经风雨之后，我们总能读到一句话，王子和公主……幸福的生活在一起……
童话故事的——结局(板书：结局)
问：你读到过这样幸福的句子吗?
生：白雪公主、野天鹅、青蛙王子……王子和公主最后过上了幸福的生活;从此，他们快乐的生活了一百年……
问：你发现了吗?在童话中什么样的人才会收获一个美好的结局?
生答。美好的人都有美好的结局!
2.不够美好的结局
问：是不是所有故事中善良的任都有美好的结局?
生;不是。比如：卖火柴的小女孩、海的女儿、坚定的锡兵、……
片段(1)《卖火柴的小女孩》：
不过在一个寒冷的早晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里;她的双颊通红，嘴唇发出微笑，她已经死了——在旧年的除夕冻死了。新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体!她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一扎差不多都烧光了。
“她想把自己暖和一下，”人们说。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。
问：孩子们，当那么美丽善良的小女孩冻死街头的时候，你们是什么样的心情，是啊，尽管她的记忆定格在了和奶奶一起的幸福时刻，但是，我们多么希望她……生1：希望她和爸爸妈妈在一起幸福生活。
生2：希望她在天堂中生活或幸福。
小结：孩子们，体会到了吗?当美丽和善良被毁灭的时候，我们是那么伤心和难过，因为我们每个人内心是那么强烈的渴望善良和美好会收获幸福!所以，感谢童话作家以另一种方式在告诉我们：美好、幸福、快乐是多么重要!
小结结局：无论何种方式的结局都在让我们学会爱，让我们学会心怀美好，如果你实在不愿让这些可爱的人物受伤，就在你以后写童话的时候送给小女孩一段幸福的生活吧。(板书：结局)
三、总结
1.小结三个方面：孩子们，在童话世界的美好之中走了一遭，让我们知道了，读懂一篇童话，不光是读懂童话的寄寓，更要从童话的人物、画面、结局、想象等方面去欣赏它的美。
2.写法总结：我们要写出一篇好的童话呢?
生：要构思、友人物、想象画面、故事要有结局。
师：还要先想好故事告诉我们什么道理。
过渡：相信在这节课上，童话的营养已经融入了我们的血液，那么美好的童话对你的人生有哪些启示呢?
生1：要善良才会得到幸福。
生2：要坚定。如《锡兵》中有一句“我永远师一个坚定的锡兵。”
全课小结：童话作家通过大胆的想象呈现给我们一个多么美好的世界啊!老师希望大家能用一辈子的热情去喜欢童话，去读童话，因为童话不光好看，更重要的是它送给我们一份美好的人生启迪。把这个美好的世界放在你心里，你就是一个心中有爱的人，一个心怀美好的人。生活看到你都会笑，会把所有的幸福和幸运都降临在你身上，因为安徒生爷爷老早就告诉我们一个只有善良的人才能读懂的密秘，他说：孩子们，生活，本身就是一个美丽的童话!
第五篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
第一部分：朗读推荐写动物的小童话
教学目标：
1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言;培养学生勤发现，大胆想象的能力。
设计理念：
创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。
教学过程：
一、 创设情景，激发阅读兴趣。
1. 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。(兔子)脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。(猴子)小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。(松鼠)……
2. 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么?这节课让我们走近小动物，朗读几个描写小动物的小故事。
二、朗读推荐。
(一)阅读小童话《假面舞会》
1. 老师深情并茂的朗读故事。
2. 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣?
(二)走进“童话森林”
1. 过渡：听完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。
2.学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁?你最喜欢哪个故事?
3.把你喜欢的故事读给同学听。
三、 小结
1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解， “书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
2、介绍其他描写动物的文学作品：《笨笨猪》 杨红樱 著
《小猪唏喜呼噜》 孙幼军 著
第二部分：摘录笔记法
课型：实践学习型
教学目标：1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。
教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。
教学难点：自主识别好词好句。
教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。
课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。
教学过程：
一、复习迁移，导入新课。
上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗?(用眼看，用心想，不出声。)默读有什么好处?(速度快，安静，便于专心想。)
今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法?
板书课题：摘录笔记法。
二、明确方法，懂得好处。
教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。
读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗?学生自由谈。
指导理解：好处：加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富。
三、出示训练，识别好词、句。
1、出示范文，进行训练。
下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里?
学生读文画词、句。
汇报交流。
2、指导识别好词好句。
大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句。板书：自己喜欢的词句。
其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子; 比喻、拟人、排比等修辞手法的句子;含义深刻的句子。
1)出示例句体会描写的词句。
2)学生说比喻句体会比喻句及好处。教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处。
3)指导理解含义深刻的句子。并给出例句。(让人感受深刻，能受到启发的句子)
板书：描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子。
3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深刻的句子。(小组合作)
汇报交流。
四、阅读训练，实践体验。
1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上。
2、汇报摘抄的词句。
五、总结收获，培养习惯。
1、你学到了什么?(懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句。积累了一些词句。)
2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上。
3、总结指导：今天老师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书一定要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯。
板书设计：
摘录笔记法
好词好句：1、自己喜欢的词句
2、描写的词句
3、比喻、拟人、排比等句子
4、含义深刻的句子
第三部分：
课题 1、书籍是人类进步的阶梯
课型 实践感受型
教学目标 1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。
2、教给学生正确的读书方法，养成良好 的爱书，护书的好习惯。
课前准备 ①收集名人格言;②准备一本自己喜爱的图书;③准备读书感受一条。
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
格言导入
激发兴趣 1、 引导学生交流格言。
书是人类进步的阶梯——高尔基
书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰
2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。 1、学生交流名人格言
2、参与全班交流。
自由交流
感悟方法 1、组织学生小组、全班交流读书感受。 2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。
3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光;智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受：
①书籍给了我知识;
②书籍使我懂得了做人的道理;
③书籍使我树立远大的理想。。 2、推派代表参加全班交流。
检测体验
培养习惯 1、出示检测：
①上课时，小红看起课外书来;放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。
②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。
③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。
2、组织交流。3、小结：
1、学生参与检测，并说明理由：
①小红看书时间不对。
②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。
③小云要认真阅读理解内容。体会感情。
2、参与全班交流
课后延伸
巩固升华 布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。
课题 2、默读要有速度 课型 活动感受型
教学目标 1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。
2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。
课前准备 1、 一则有关名人快速阅读的故事
2、了解学生的课外阅读情况
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
故事激趣
导入新课 1、导语：小朋友，从一年级到二年级，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读了那些课外书吗?2、组织交流，评比阅读之星。 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。
2、评比阅读之星。
出示训练
感悟方法 1、回忆什么叫默读?默读要做到什么要求?
2、出示一句、段话：限定时间内读完，并说出主要意思。看谁读的快，读的有质量。 ①天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。(5秒)
②李老师让我们把那只母兔单独放在一个大笼子里。下午，我发现那只母兔老是扯自己身上的毛，就跑去告诉李老师。李老师叫我拿些软草和棉絮给兔子垫窝，免得小兔生下来着凉。(30秒)
3、组织学生在班内交流默读情况 1、学生自由回答。 ①用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。
②方法：
“一圈”(圈出好词)
“二划”(划出好句好段)
2、学生根据默读要求自由默读句、段，教师巡回指导。
①天下雨了打得船蓬沙啦地响。②李老师教我们养母兔。
3、全班交流默读效果。
出示故事
对比评价 1、组织阅读一篇文章《一瓶墨汁》要求在10分钟内读完并说出文章的主要意思。 2、组织讨论：怎么读得既快又好 3、结合学生回答板书：
用心读，用脑想，有速度。
4、评选默读之星，给默读之星颁奖。 1、学生阅读文章，小组交流文章内容及方法评出小组代表。
在小河边，小普不小心砚台掉进河里，小伟看见后帮助小普解决了墨汁和砚台。
2、全班交流，总结方法。
①专心读书②一句句地读。
3、评选默读之星。
实践体验
巩固拓展 布置作业：回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法，看谁在最短的时间里看的多，了解的最多。如果能把自己了解的记下来，就更好了。学生回家实践，并请家长帮忙限时看书，不断提高速度。并把每次看书情况记下来。
-2-
课题 3、词典是读书的工具 课型 实践学习型
教学目标 1、培养学生培养学生边读边想的好习惯。
2、使学生在阅读时遇到不懂的地方，主动查词典，知道词典是不开口的老师。
课前准备 每人准备一本词典。
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
复习迁移，导入新课 1、小朋友，我们读书时遇到不懂怎么办?(查字典)那该怎么查?
2、对呀，那遇到不理解的词语，那就要用到词典，它也是不开口的老师，我们阅读时离不开它 先小组交流，后指名回答。
用音序、部首查字法查字。
尝试学习， 明确方法 1、出示句子，划出不理解的词语：
大年初一，我早早地起了床，换上了新棉袄，兴高采烈地地来到长辈前，给他们拜年，祝他们健康长寿，屋子里充满着欢声笑语，一派新春景象。 2、点拨查词典的基本方法：
①先按用查字典的方法，查第一个字。
②按第二个的拼音顺序查到词语。
③在这词语解释中找到合适的解释。
2、 从中发现了什么?
如果是多音字要注意不同音在不同地方。 1、学生划出不理解的词语：
兴高采烈、欢声笑语、派、
2、自己学会查词典
①先查“兴”、“欢”。
②再查兴高采烈、欢声笑语。
③找到解释：
兴高采烈：兴致高，精神足。欢声笑语：欢乐的笑声和话语。
出示训练，感悟方法 1、出示训练，选自读《狐假虎威》训练时说说你划到了哪些不理解的词，查到了它的意思。
2、交流查词典的情况
3、总结查词典的方法。 1、学生试读，自查词典2、说说你划了哪些词? 3、小组漫谈查词典的方法和结果。茂密、狡猾、违抗、狐假虎威。
实践体验
培养习惯 1、组织学生进行课外阅读，要求遇到不懂的地方学会查词典
2、 组织检查和辅导。
3、评选查词典能手。 1、学生阅读，找不理解的词语，自查词典。
2、小组交流查词典情况。
布置作业，巩固成果 请学生看自读课本《词典公公家里的争吵》有时间可在阅读时间进行，培养学生边读边想的习惯。
-4-
课题 4、议读法 课型 活动实践型
教学目标 1、通过阅读指导，培养学生边读边议的能力及培养他们课外阅读的兴趣。
2、看一些浅显的课外书籍，并能边读边议，扩大阅读面。
课前准备 1、准备一篇阅读材料。
2、了解学生的课外阅读情况
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
故事激趣
导入新课 1、小朋友，你们一定阅读了很多课外书籍，能告诉老师你们都读哪些课外书吗?
2、评选阅读之星
3、小结引入新课：今天我们要学习新的阅读方法：议读法。 1、小组派学生上台说说书籍的名称或故事的大概情节。2、评比阅读之星。
3、明确议读法的概念：在阅读过程中，抓住主要问题提出见解，与人讨论，求得正确答案。
出示训练
感悟方法 1、阅读时遇到不懂的地方，怎么办?采用议读法
2、点拨议读法的基本方法：
①选阅读文章，找出不懂的地方。
②把不懂的地方概括成问题。
③把问题提出来与大家商议，以求得正确的答案。
3、出示一篇故事：《没有牙齿的大老虎》，根据方法进行阅读议论
4、组织学生全班交流 1、学生自由讨论。 2、学生根据要求自由默读课文，教师巡回指导。
①老虎为什么会没有牙齿?
②狐狸用什么方法把老虎的牙齿拔掉?
3、小组交流。①老虎吃了狐狸送来的糖，还听信狐狸的话不刷牙，牙齿全蛀了，全给狐狸拔掉了，所以没有牙。②狐狸用给老虎送糖和骗老虎不刷牙，让老虎的牙全蛀了，才把老虎的牙全拔掉了。
4、小组推荐代表上台说说议读的经过。
实践体验，
巩固方法。 1、请小朋友读《聪明的小蚂蚁》一文，你有哪些问题?运用议读法进行阅读? 2、交流议读的好处和注意点。
好处：
3、给议读好的学生发奖。 1、学生自读，划出问题
2、全班交流，总结方法。
3、用学到的方法说说议读有什么好处?又该注意些什么?①帮助我们很快理解内容，解决疑难。②培养我们质疑问难的习惯。注意①问题要找准。
②问题的概括得明确，让人明白你问题的要求。
课外拓展
巩固延伸 布置作业：回家阅读或在课文预习中使用。
-5- 回去选择自己喜欢的一本书，运用学到的方法阅读，如果能把自己了解的记下来，就更好了。
课题 5、读报的学问 课型 实践体验
教学目标 1、 让学生初步了解报纸的有关知识，掌握读报的基本方法。
2、看懂一些浅显的儿童报纸，提高阅读能力。
课前准备 每人准备一份《中国儿童报》
教学过程 步骤 教师活动 学生活动
猜谜激趣
导入新课 1、 出示谜面：
有位好朋友，天天上门来，
纵谈天下事，从不把口开。
2、引导交流：小朋友，你们喜欢读报吗?说说你是怎么读报的。
3、小结板题：“读报的学问” 1、学生猜谜：报纸
2、全班交流读报方法。
认识报纸
感悟方法 1、组织观看报纸，看看有哪几部分组成?
2、指导学生小组内交流读报的方法，进行归纳。
①浏览标题。②精读重点内容。③略读一般内容。④剪贴、摘抄。
1、学生看报自由回答。
①报头②版头③版面
2、学生小组内交流读报的方法。
3、小组推荐代表上台说说读报的方法。
实践训练
掌握方法 1、开展小组读报比赛，提出要求：
①按学到的方法进行各自读报;
②小组交流读报心得;
③漫谈方法感悟
2、全班交流，总结方法。
3、评选优胜小组。 1、学生读报，进行小组交流。进行方法拓展。
小组读报法①定期交流。②读报测验。③剪报、摘报展示。④评报活动。
剪报、摘报方法①挑选内容。②安排分类③剪辑或摘抄。④归类装订。
2、全班交流，总结方法。
1、 开展摘报实践。
2、 组织展示，评选优秀摘报本 1、学生进行摘报。
2、进行摘报展示。
实践体验
巩固拓展 布置作业：回去开始进行剪报、摘报活动
发放剪报、摘报情况记载表。
日期 剪报、摘报内容 类别
自己制订计划认真读报，做好剪报或摘报工作并作好记载。
课题 6、寓言阅读 课型 实践体会
教学目标 1、通过学习，使学生掌握寓言阅读方法。
2、通过教学，使学生提高阅读兴趣，养成边读边想的好习惯。
课前准备 1、 布置学生阅读《伊索寓言》
2、准备一则自己喜爱的寓言并练习讲述。
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
录像激趣 导入新课
1、播放录像寓言《井底之蛙》组织交流。
2、组织学生说说读过寓言。
3、小结引入新课：寓言是寄寓哲理的故事，借用某种自然物或人的活动现象，来说明表现某种人或社会现象的道理的作品。今天我们就要学习阅读这类作品的方法。 1、学生讲述寓言大概内容及说明的道理。
讲述了一只井底的青蛙只能看到井口那么大的天，比喻见识短浅的人。
2、学生交流读过的寓言。你们读过哪些寓言吗?说说到现在为止，你都学了那些寓言?能说说这些读物你都明白讲了什么吗?
出示范例
感悟方法 1、出示文章《井蛙和海鳖》说说井蛙和海鳖之间发生了什么事?从中知道了什么? 2、指导学生小组内交流，组织在全班交流阅读方法。 ①读一读：读懂故事内容;
②议一议：故事中不理解的问题;
③想一想：想清楚故事说明的道理。 1、学生自由朗读。 井蛙和海鳖之间发生了一段对话，使青蛙知道大海的辽阔。说明天外有天的道理。
2、学生小组内交流，说说读了课题你是怎样读寓言的?
3、小组推荐代表上台说说方法。
体验尝试
巩固方法 1、出示练习的文章，《聪明的小蚂蚁》用学到的方法读懂这篇寓言。
2、全班交流，演一演体会方法。
3、给优秀小组颁奖。 1、学生自读，进行小组交流。
①读一读：小蚂蚁用智慧战胜了大象。
②议一议：小蚂蚁为什么能战胜大象?因为大象很骄傲，不知道各有长处，小蚂蚁运用自己的长处，战胜了大象。
③想一想：说明了不同的人和物都有不同的长处，只要取长补短，就能获得胜利。 2、组织表演，体会方法。 3、参与表演。
4、评选优秀小组。
实践体验
巩固拓展 布置作业：继续阅读《伊索寓言》准备参与“寓言大赛场” 回去读一读《伊索寓言》，在读书笔记上写下你的理解。
课题 7、读书要动脑 课型 实践体会
教学目标 1、学会从课题入手，了解文章主要内容并培养质疑能力
2、通过教学，使学生能养成边读边思考的好习惯，感受阅读乐趣。
课前准备 1、投影片。《丑小鸭》故事
2、了解学生的读书情况
教学过程 步骤 教师活动 学生活动
访谈激趣
导入新课 1、访谈：小朋友，你们会怎样阅读吗?
2、小结：我们学会了不少阅读方法，今天就来学习怎样读懂文章。板：读书要动脑 1、学生发言说阅读方法。
①朗读、默读。
②复述，讲述;
③边读边想，理解内容。
④记摘录笔记
出示范例
想想题意 1、出示课题《“闪光的金子”》
先读题目，想想题目告诉我们什么?还有什么疑问? 2、指导学生方法。
①读一读。
②想一想：题目讲了什么，有什么不懂的地方?
3、指导学生练一练;出示一组题目：
①《真想变成大大的荷叶》
②《猴子种果树》
③《会走路的树》
④《问银河》
1、 学生读题回答。
可能讲一个先进人物的先进事例，像闪光的金子。
提问：题目为什么加引号?
“闪光的金子”比喻什么?
为什么用“闪光的金子“做题目?
2、学生小组内交流，说说读了课题你知道了什么?有什么疑问?
①是我想走进自然的理想。为什么想变成大大的荷叶?②猴子不懂种树。为什么种果树不成功? ③会走路的树是鹿。④孩子在银河。
动脑体验
理解内容 1、出示练习的儿歌，《保护小树苗》第二自然段。说说你如何读懂这段话。
2、全班交流，总结方法。
①读一读，看看有三句话
②分读说说每句话写了什么：
③有什么问题：
1、自读小组交流说说读懂的方法：①这段有三句话
② 小敏和小江看到小树苗被雨袭击很着急。
他们冲出院子冒雨支撑小树苗。
很快支撑好了小树苗，他们俩被雨淋湿了。③他们心里为什么着急?
2、全班交流，总结方法。边读边想。
实践体验
巩固拓展 布置作业：回去读一读一篇文章，用上在课堂里学到的方法，说一说你的理解，讲给你的父母听一听你的收获，让他们也来夸夸你。 -8- 回去实践，并写下你懂得的意思，记在你的读书笔记本上。
课题 8、体会感情读故事 课型 实践体会
教学目标 1、了解读懂故事情节方法，领悟故事主题。
2、初步认识故事语言特色，培养口头表达能力。
课前准备 1、一则有故事的幻灯
2、了解学生的故事积累情况。3、学生讲故事录像
教学过程
步骤 教师活动 学生活动
访谈激趣
导入新课 1、放讲故事录像片。导语：小朋友，你们喜欢读故事吗?说说到现在为止，你都会讲了那些故事?讲了几次?你对其中的那些人物印象最深 ?
2、能说说讲故事的好处? 1、学生根据教师提问回答问题 2、学生试着说说讲故事中的好处。
①懂得做人道理，提高思想品质。
②学会阅读故事的本领。
③提高口头表达能力。
出示范例
体会方法 1、出示故事《奇怪的镜子》
2、指导学生小组内交流。 3、组织故事比赛，交流讲故事方法。
①读一读，了解故事内容
②分读把握故事情节：
③试一试，记住故事内容。
④体会故事感情，加上动作表情。
1、学生准备。
2、学生小组讲故事，说说读故事的方法。
故事情节：
①小鱼发现“镜子”-想搬-碎
②小鱼找青蛙-帮抬-衔-碎
③河蚌-想搬-夹-碎
④螃蟹-想搬-钳-碎
⑤虾公公说月亮映在水面上-笑
3、小组推荐代表全班讲故事。
体验尝试
感悟情感 1、出示《田忌赛马》故事，用刚才方法读懂它的。再想一想告诉我们什么道理?
2、全班交流，巩固方法。
3、给体会之星，朗读之星颁奖。
4、教师总结：读书只有用心去读用心去体会，才能领悟到文章的真谛，才是真正的会读书。 1、小组讲故事说说故事的道理。
第一次： 第二次
田忌 齐威王 田忌 齐威王
① 上 上 下 上
② 中 中 上 中
③ 下 下 中 下
田忌失败了 田忌三局两胜
2、全班比赛，总结方法。
实践体验
巩固拓展 布置作业;用学到的方法毛故事，参加人全班故事会。 回去读一本故事书，用上在课堂里学到的方法，写好情节表，把故事讲给你的父母听一听你的感受，让他们也来夸夸你。
第六篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
窦桂梅教学艺术--为了“阅读”的阅读教学为了“阅读”的阅读教学王鸣迪师:稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，看见了吗?生:看见了!师:什么样子?生:“篱落疏疏一径深。”师:树上的花落了，叶子还没长大，还没形成树荫呢!生:“树头花落未成荫。”(学生抢着应声回答)师:小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦!生:“儿童急走追黄蝶。”师:抓到没有?生:“飞入菜花无处寻。”这时，一个叫刘宗文的学生大声喊:“老师，请等一等，我马上就要抓着它了!”大家静静地等着他，过了一会儿，刘宗文睁开眼睛兴奋地说:“终于抓住了，嗯，真难逮呢!菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的。”正说着，他还做着手捏蝴蝶翅膀的姿势呢，再看表情更是一脸的喜悦……
这个动人的教学片段发生在窦桂梅的阅读教学课堂上。当时，师生一起诵读《宿新市徐公店》一诗，窦老师描绘诗意，学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子。在闭着眼睛想象画面的过程中，学生的灵魂在诗歌的世界里自由翱翔，个人的审美体验与教材文本实现了“无缝对接”，享受着精神自由的快乐与幸福。
这种“过电影”的方法是窦桂梅经常使用的，它能有效地将学生的阅读体验转化为审美想象，帮助学生体会一种“朦胧而舒心的快乐”，正是这种快乐有可能使学生养成“终身阅读”的习惯。窦桂梅认为，对于阅读而言，最重要的永远不是懂不懂，懂多少。很多时候，一种朦胧而舒心的快乐，才能引导孩子进入“阅读的森林”。
窦桂梅还在每次的寒暑假要求学生给自己喜爱的诗人写信。中国古代有名的诗人达2000多人，自村夫到皇帝，从稚童到老叟，可谓群星灿烂。她让学生寻找诗人的足迹，了解诗人的生平、代表作、成才的经过或悲凉的人生，写出对诗人的认识或者鉴赏评价。有的学生写到:“李清照奶奶，你的心情还好吗?”“谭嗣同，您够男子汉!”“李白，你的铁杵磨针的故事是真的吗?”“虞世南先生，你的那首《蝉》难道仅仅是写的不停叫着的‘知了’吗?不，你同时也在表明自己的心迹，也在描写着自己。‘居高声自远，非是藉秋风。’我感悟到其中蕴含着一个真理:自身品格高尚的人，并不需要某种外在的凭借，自能声名远播。”在这种与诗人“面对面”的交流中，孩子们关心古人的喜怒哀乐、质疑其生活细节的真实性、品味出诗句中的弦外之音，与历代诗人进行跨越时空的平等交流。这正是阅读的魅力--让人在不同时代、不同地域找到与自己心灵相通的知音，让人在解读作品的过程中思考人生、提升境界。而教师在这里却“消失”了，学生直接走进文本、走进作者，这就是窦桂梅追求的阅读教学的“一见钟情”:学生不需要教师这个“媒婆”就能直接爱上文字、爱上阅读。
窦桂梅在阅读教学领域内的建树是与她的深层思考分不开的。她始终在想:阅读和阅读教学是不同的，通过怎样的阅读教学才能实现学生的真正阅读?教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方!
此外，窦桂梅还对小学语文教学中“阅”与“读”的割裂现象提出了自己的看法。目前，在“课标”的引领下，在语文先辈的强烈呼吁下，小学语文教师懂得了小学语文课堂要重视“读”，并且要书声朗朗，这实在难得。能够高举“读”的大旗呐喊:要读，真正的读!读出感情，读出形象，读出感受更是难得!不过，静静想来，很多人对“课标”表述的“运用多种阅读的方法”理解得并不全面和深刻，也没有具体弄清阅读的真正内涵。结果导致教师在语文学习中把“阅”和“读”割裂开来，只注重读的声音、读的形式、读的技巧，一句话，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把“阅”字几乎是扔掉了。“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。“读”并不是单单表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，语文教师应该明白:课堂要给学生一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，也就是营造一个“静静的学习的场”。
其实，每一个人读书更多的是默读品味，读到动情处流泪，读到气愤处生气，读到感慨处叹气，很少看到一个人读书后放声而有语气地朗读。现在，学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
第七篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
一、 阅读目的：
1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
2、 培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
3. 让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
二、 阅读准备：《安徒生童话故事集》
三、教学重难点
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
四、 教学步骤
(一)谈话激趣，导入主题
1、读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
2、播放课件，学生看课件猜故事名字。
(二)走进童话，走进安徒生
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
2、集体交流，评议：谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
(出示图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(师补充资料)
(三)、了解童话目录
1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……
2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”教师指导学生看目录。
(四)、阅读方法指导
1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。
2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、(课件出示)阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。
(五)、口语训练。
①我最喜欢的《安徒生童话》故事是( )，这个故事主要讲( )。
②我最喜欢这个故事中的( )，因为( );或我最讨厌这个故事中的( )，因为( );
③我读了这个童话故事( )，知道了( )。
学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。
五、总结延伸：
1、本次读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢?指名答。
2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯!
3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。
板书设计：
安徒生童话
阅读方法：1、认真朗读，弄懂内容。
2、品评人物，理解道理。
3、边读边想，记忆故事。
第八篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
一、学习目标
1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：孤单，伤心，幸福。学生能对图画书有强烈的兴趣。
2、认识并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。
3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。
二、读前准备：
《秋秋找妈妈》书籍、课件
三、教学过程：
﹙一﹚、谈话导入
1、师：同学们，知道今天老师给大家上的是什么课吗?今天老师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜欢自己的妈妈吗?为什么喜欢妈妈?
学生说一说自己喜欢妈妈的原因。
2、过渡：有妈妈真好呀!可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书(学生书空课题，指名读，齐读书名)。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。
﹙二﹚、读封面，激发神秘感
1、师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样?谁来说说?(学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……)
2、师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么?他依偎在谁的身边?他为什么会睡得这么香甜呢?听完了故事你也许会明白的?
﹙三﹚、读故事，和主人公同呼吸共命运
第一部分：没有妈妈
1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的'呢?(指名学生说说，板书：孤单)
2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”
3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢?
指名学生说一说。
师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢?秋秋决定自己去找妈妈。
第二部分：寻找妈妈
1、师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢?
①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢?
师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧!(生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太!”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样!你是我的妈妈吗?”)
②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗?为什么?(生说一说：因为长颈鹿的太太没有一对翅膀)
师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”
③分男女生演读对话。
2、师：秋秋找到妈妈了吗?可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方?遇到了谁?
(学生自由说说)
①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋和企鹅 太太有什么相同的地方?
②你能用这样的句式来说一说吗?出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“________________________?”秋秋究竟是怎么说的呢?请小朋友读一读。
③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。(师生对话)
3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿?遇到了谁?(学生回答)
小朋友仔细看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢?(胖嘟嘟的脸蛋)
①“噢，________”，他大声说：“___________!______________?”
②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦!”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢!
4、秋秋找到妈妈了吗?那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈?他还会遇到谁呢?学生想象说话。(可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容)
(播放音乐：世上只有妈妈好)是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样?他会想些什么呢?(学生自由说一说)(板书：伤心)
过渡：秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗?
①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈!我要一个妈妈!”
③熊太太听到哭声，是怎么做的?仔细观察画面练习说话。(顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。)
教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗?”……有妈妈的感觉真好呀!于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。”
“你?”秋秋叫起来。
“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚!”
“我的天啊!” 熊 太太说：“那会让我看上去很好笑喔!”
秋秋也觉得那个样子很好笑。
“好吧” 熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋?”
秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。
他们刚走到门口， 熊 太太的孩子们都跑出来迎接她了。
师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢?(学生做猜想)
师：这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢!熊 太太向秋秋解释着。
师：当秋秋看到 熊 太太的这些孩子们，心里会想些什么呢?(生：他们跟熊 太太长得像吗?那怎么会是 熊 太太的孩子呢?)
师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。
苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完美味的点心， 熊 太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。小朋友，你们觉得现在的小球球还孤单吗?还伤心吗?她现在觉得怎么样呢?回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱, 依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢!说不定还在做着美梦呢。(学生说，师板书：幸福)
小朋友，故事讲到这，你们想对 熊太太说些什么呢?(学生自由说说)
升华主题：虽然 熊 太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗?(学生说说身边的人是怎样关心自己的。)
配乐朗读《我有三个妈妈》
﹙四﹚、回到封面，拓展延伸
师：小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗?黄老师也非常喜欢，其实，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，相信，你一定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。
板书：
秋秋找妈妈
爱
孤单
伤心
幸福
第九篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
背景介绍
课外阅读课内指导，是我校一个语文研究课题，而且还特地为了这个课题，根据本校学生特点，制定了一本配套手册──《我阅读我快乐──课外阅读小册子》，我所教的班级是实验班之一，坚持每周至少要用一节课至两节课的时间进行指导课，而且每个月总有一节指导课是有目的指向性的，下面这节指导课，就是针对寓言故事进行的。
学生分析
本班是四年级学生，通过近半年来的课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯，每周至少能阅读课外书一本；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。
指导目标
1．通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；
2．调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯；
3．通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
指导重点调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。
指导难点通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
课前准备
1．寓言故事课件。
2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。
3．课外阅读小册子；
指导课时一课时
指导过程
一、导入激趣，激起学习欲望
同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：寓言故事交流会）
二、复习《寓言两则》寓意，介绍出处
1．提问：什么是寓言呢？
2．介绍出处：我们刚学完的《寓言两则》，它们都是我国古典名著中的名篇。《纪昌学射》出自《列子·汤问》；《扁鹊治病》出自《韩非子》。
3．过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。
三、班内互相推荐寓言故事交流活动
课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。
1．提出小组交流要求。（CAI示要求）
小组交流要求：
A．小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；
B．演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。
2．小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）
3．提出班内交流要求，激发求知欲望。
老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：
全班分享目标：
A．小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；
B．小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；
C．小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。
4．班内交流：
A．4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。
B．每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。
5．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！
6．评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，然后全班投票。）
7．颁奖：最佳推荐员。
8．布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。
四、推介寓言故事，延展课文知识
第十篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
语文学习和教育，应当从每一堂课，每一篇文章的具体教学中，读出友爱，给予，真诚慈悲等主题，正是这个读出主题的过程，帮助儿童界建构起辉煌人生的大厦。
主题教学，坚持以儿童的生命价值为取向，指向人内在的精神生命的成长。
主题可以是文本直接表达的，也可以是提炼于文本，甚至由师生读出来的。那些与情感态度相关的高频率词，那些指示语概括语情态语，那些总领句总结句，尤其是反复出现的高频率句，常常是我们获得主题的重要依据！
真正的最近发展区，应该是学生自学所能达到的高度和学生在老师和同伴帮助下所能达到的高度之间的落差，着眼于学生的最近发展区，最好为学生提供带有挑战性的内容，调动学生的积极性，发挥师生学习共同体的潜能。
今天的文本解读，第一层面是知人论事，结合作品的历史背景，作者的环境经历，来体会文本的意蕴。第二层也是作者死了的纯作品解读法，教师通过个人的文本细读，尽可能凭借已有的鉴赏水平审视文本本身，第三，层面是结构原型解读法，借助原型批评结构主义等相关理论，阐释文本背后隐性的深层内涵，第四个层面，通过读者反应理论来解读，教师站在学生和文本之间，试从学生作为一个读者对文本反应的角度来解读文本。
以前我是教语文的，现在我是教人学语文的，更是用语文教人的。
第十一篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
背景介绍
课外阅读课内指导，是我校一个语文研究课题，而且还特地为了这个课题，根据本校学生特点，制定了一本配套手册──《我阅读我快乐──课外阅读小册子》，我所教的班级是实验班之一，坚持每周至少要用一节课至两节课的时间进行指导课，而且每个月总有一节指导课是有目的指向性的，下面这节指导课，就是针对寓言故事进行的。
学生分析
本班是四年级学生，通过近半年来的课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯，每周至少能阅读课外书一本；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。
指导目标
1．通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；
2．调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯；
3．通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
指导重点调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。
指导难点通过指导，提高学生的寓言阅读能力。
课前准备
1．寓言故事课件。
2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。
3．课外阅读小册子；
指导课时一课时
指导过程
一、导入激趣，激起学习欲望
同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：寓言故事交流会）
二、复习《寓言两则》寓意，介绍出处
1．提问：什么是寓言呢？
2．介绍出处：我们刚学完的《寓言两则》，它们都是我国古典名著中的名篇。《纪昌学射》出自《列子·汤问》；《扁鹊治病》出自《韩非子》。
3．过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。
三、班内互相推荐寓言故事交流活动
课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。
1．提出小组交流要求。（CAI示要求）
小组交流要求：
A．小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；
B．演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。
2．小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）
3．提出班内交流要求，激发求知欲望。
老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧：
全班分享目标：
A．小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；
B．小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；
C．小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。
4．班内交流：
A．4个小组各派一名代表在台上讲，边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。
B．每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。
5．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！
6．评价：、现在请大家说说听完推介后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，然后全班投票。）
7．颁奖：最佳推荐员。
8．布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己的看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。
四、推介寓言故事，延展课文知识
第十二篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
《语文课程标准》对阅读明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”的总目标。还在实施建议中提出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要让学生达到这些目标，仅靠课内阅读教学是远远不够的，只有大量的课外阅读实践，才能巩固课内所学的阅读方法，提高课内所培养的阅读能力。如今，在各种质量抽查、质量检测中，课外阅读知识所占的比例越来越重，许多学校已经把课外阅读纳入日常教学中，每星期专门安排一节课外阅读指导课。我校于２０１０年３月成立“课外阅读指导”课题组，探讨课外阅读指导的有效途径，经过半年的课外阅读指导实践，教师们逐步形成几种常用的课外阅读指导模式，笔者就几种基本的指导模式进行介绍。
一、按教学结构分
１.单元组合式。就是模仿教材的单元编排方法，把同一类的几篇文章放在一起，组合成一单元，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，迅速掌握不同类文章的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力和写作能力，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。可按主题组合为“热爱祖国”“思念家乡”“怀念亲人”等单元，也可按体裁组合为“童话世界”“寓言故事”“神话传说”等单元，还可按内容组合为“壮丽河山”“人物写真”“自然奥秘”等单元。其基本模式为“谈话导入、简介作者――浏览不同文章、找寻共同特点――精读各个片段、对比不同风格――整理归纳知识、巩固阅读方法”。
建议运用此模式时要依托语文单元教学，对学生课外阅读进行同步指导，把语文单元教学作为基础，介绍相关的一组课外文章，让学生充分运用课堂所学阅读方法，降低阅读难度，减轻阅读负担，强化课外阅读的实效性，在有序扩大阅读量的同时，逐步培养学生的阅读兴趣和能力。
２.单一指导式。这是平时阅读指导常用的一种模式，就是在一节课里只指导阅读一篇文章，通过分析理解文章，总结阅读方法，运用于课外阅读。其基本模式为“谈话导入、激发兴趣――整体把握、理解内容――互动交流、总结学法――推荐书刊、学以致用”。
此模式适宜阅读方法的指导，但由于内容单一，比较枯燥单调，最好结合其他模式进行。
二、按分析研究对象分
１.作者生平串讲式。把作者作为分析研究对象，了解作者生活的时代背景、生平事迹，理解作品所渗透的时代烙印，收集分析作者不同时期的作品，领会作者的思想感情和理想抱负。此模式适合那些内容远离学生生活年代、思想性强、寓意深刻的不易被学生理解的作品，如一些唐诗宋词、诗歌散文。
以指导《走近杜甫》为例，可以这样设计：
（１）了解作者生活的时代背景及风格特点
杜甫生活在唐王朝由盛而衰的历史转折时期，历经玄宗、肃宗、代宗三朝，适逢安史之乱、吐番陷长安，当时又宦官专权、藩镇割据，朝廷内外交困、日益衰败，致使杜甫一生颠沛流离，仕途坎坷，他的诗歌广泛、真实、深刻地反映了这一时期的重大事件和错综复杂的社会矛盾，因而有“诗史”之美誉。杜甫的诗风沉郁顿挫，抒发了自己的切身体会，表现了强烈的忧国忧民的思想感情。
（２）分析青年时期的作者及代表作
青年时的杜甫胸怀远大的抱负，一心想建功立业，代表作有《房兵曹胡马》《画鹰》。《房兵曹胡马》通过对大宛马的写照，寄托自己欲投明主、驰骋万里的胸襟和抱负，《画鹰》则借鹰咏志，表现自己乘风奋发的豪情和嫉恶如仇的性格。
（３）分析中年时期的作者及代表作
中年时的杜甫身处乱世、颠沛流离，作品中充满忧国忧民的思想，代表作有《春望》、“三吏”“三别”组诗。《春望》诗中“国破”与“城春”将满目创伤的现实与应时而至的春光相对照，造成强烈的反差；”“国破”依旧“山河在”，故国不堪回首，“城春”却是“草木深”，入目满目荆榛，对比极鲜明。为什么诗人会有这种感受，因为当时正是安史之乱时期，诗人正在叛军占领下的长安，本是美好的春光，但在国破家亡的诗人眼里却是满目创伤，见花溅泪、闻鸟惊心便自然而然了。
（４）分析晚年时期的作者及代表作
晚年时的杜甫携家出峡，漂泊于荆楚一带江上，作品多借景抒发英雄迟暮、壮志未酬的惆怅辛酸，代表作有《野望》、《登楼》、《登高》，最著名的是《登高》，全诗八句，前四句写秋景，后四句是诗人后半辈生活的高度概括，把登高之眼前景同悲秋之心中情紧密融合起来。
所以此模式的运用实施要在教师深厚的文化底蕴和学生大量的课外阅读积淀的基础上进行。
２.作品人物分析式。许多作品塑造了众多个性鲜明的人物形象，把作品人物作为分析对象，分析人物的形象特征、性格特点、命运结局，追溯造成这种人物性格和结局的社会制度、社会根源。
如《水浒传》塑造了一大批农民起义军的英雄人物，有关人物性格、心理特征、言语、表情的描写，是这部书的精华所在。里面一百零八将来自不同的社会阶层，有朝廷命官，有平民百姓；有捕鱼为生的、有开店为生的；有循规蹈矩的，有偷鸡摸狗的。一百零八将有一百零八个鲜明的个性，忍辱负重又武艺高强的林冲，生性粗鲁又行侠仗义的鲁达，仗义疏财又封建忠孝的宋江，鲁莽英勇又纯朴可爱的李逵。
３.故事情节演变式。以一波三折、跌宕起伏的故事情节吸引学生，根据学生的心理特点和故事情节的发展，选择精彩的故事情节呈现给学生，让学生先睹为快，享受读书乐趣，制造紧张的故事悬念，激发学生的好奇心和阅读期待，让学生产生浓厚的阅读兴趣。其基本模式为“引入故事――精彩再现――制造悬念――推荐书籍”。
三、按教学形式分
１.推介式。主要是推荐介绍课外读物，供学生选择，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，引发想象，为学生走进阅读材料进行铺垫。有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；也有教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。这种模式以扩大学生阅读量，拓展学生阅读面，引导阅读有益书籍为目的，是教师最常用的一种模式，经常与其它模式相结合。
２.交流式。组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读作品的内容进行评论，让学生充分表达自己的感受，提出自己的见解，尊重学生的独特体验，引导学生正确的价值取向。运用此模式应注意两点：一要提前布置学生看一定量、一定范围的书刊，防止交流时海阔天空；二要引导学生由表及里、由作品内容到作品思想进行评论，防止交流时浅尝辄止。
例如《走进格林童话世界》，可以这样指导学生交流：
（１）在格林童话世界里，我们曾经与美丽的白雪公主、英俊的青蛙王子、可爱的小红帽、善良的灰姑娘一起去冒险和遨游，让我们再次插上想象的翅膀，走进一个个轻松而美好的童话世界吧。（课件播放童话插图）
（２）哪个故事最吸引你？（引导复述故事）
（３）你最喜欢（讨厌）哪个人？为什么？（学生表达自己的感受，提出自己的见解）
（４）《格林童话》如同泉水般滋养着人们的心灵，对你的现实生活有哪些启示和帮助？（引导学生正确的价值取向）
３.赏析式。以教师活动为主，通过语言，借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等，让学生受到优秀作品的陶冶和熏陶，提高欣赏品味和审美情趣。
如窦桂梅老师的绘本赏析课《我的爸爸叫焦尼》，讲述狄姆是一位父母离异的孩子，他的爸爸焦尼从远方来看望他，狄姆是多么兴奋激动，一天相聚的时刻是多么短暂，最后狄姆与爸爸依依不舍地告别。
（１）赏析语言。文中讲得最多的一句话“这是我爸爸，他叫焦尼。”这是狄姆对各种各样不认识、认识、擦肩而过的人介绍爸爸时讲的话，简单的语言包含丰富的内涵。窦老师引导学生看图中狄姆的表情、动作，从简单的语言挖掘出狄姆说话的不同心情：爸爸刚来时遇到不认识的阿姨、爷爷――兴奋、激动；在宾馆、图书馆遇到认识的小哥哥、小姐姐――神气、自豪；爸爸要走时对擦肩而过的人――难过、不舍。简单的语言饱含狄姆的爱。
（２）赏析动作。窦老师引导学生看图找出描写爸爸动作的词“奔、举、搂、抱、牵”，爸爸的爱在肩上、手中、怀里，爸爸的爱还在眼神“盯着、目不转睛、凝视、片刻不离开”。简单的动作浸透爸爸的爱。
（３）赏析色彩、形状、道具。这本书大部分是画，窦老师引导学生赏析图画，领会作家用意：比萨店、宾馆的色彩是温馨的黄色，喻示跟爸爸在一起很快乐；车厢的背景是有点冷的蓝色，喻示爸爸要离开，有些悲伤；最后一幅图的形状是圆的，喻示合家团圆、破镜重圆；狄姆的围巾颜色是爸妈围巾颜色的组合，喻示狄姆是爸妈爱情的结晶。
４.展示式。以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师也能从中检测学生一阶段来的课外阅读情况。汇报展示有这几种形式：讲故事、演讲、诗文朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。由于趣味性强、成就感强，这种模式很受学生的欢迎。
《语文课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（第一、二学段分别50篇，第三学段60篇）。如果用背诵、默写等形式来检测课外学习情况，那就大大降低了学生的学习兴趣，如果改用学生喜欢的方式展示自己的古诗词学习成果，那就大大激发了学生的学习热情。可这样设计展示课：
（1）先通过配乐诗朗诵了解学生的记诵积累情况。
（2）再通过讲故事了解学生对古诗词内容的理解程度。
（3）接着通过知识大比拼了解学生对作者所属朝代、流派及思想感情的掌握情况。
（4）最后要求学生用自己擅长的形式（课本剧表演、画画、舞蹈等），传神地再现对古诗词的进一步掌握程度。
5.讲授式。专门向学生传授阅读方法的一种方式，诸如“怎样选择书籍？”“如何做好读书笔记？”“怎样精读、略读、浏览？”等阅读方法的传授。这种方式见效快，实用性强，但枯燥单调，应结合其它模式进行，或渗透在课内阅读课中。
当然，课外阅读指导常用模式远不止这些，也不是单纯的一种模式独立存在，往往是几种形式综合运用、灵活组合，比如可以组合成“推介交流式”“赏析交流式”“组合展示式”等。希望老师们能找到最适合自己和学生的课外阅读模式。
第十三篇: 七年级上主题丛书3—《四季如歌》阅读指导《匠心妙笔，情动辞发》教学设计
小故事大智慧
———名著导读《伊索寓言》阅读目标:
1、通过赏析《狮子和老鼠》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。
2、掌握读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。教学重难点：
1、让学生通过诵读《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。
2、掌握读寓言故事的方法。教学准备：
课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。
备课时间：月日上课时间：6月8日教学过程：
一、导入：有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。也有人说，寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在智慧。到底什么是寓言呢？
最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
二、走进作者
1、伊索生平
同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了——
课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍：
我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。
母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。
有一天，我梦见了幸运之神和气地向我微笑，并把他的手指放进我的嘴里，放松我的舌头。醒来后，我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。
2、认识《伊索寓言》
你对《伊索寓言》有哪些了解？
（1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。（2）教师总结：《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，采用拟人化的手法，教人处世和做人的道理。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。
三、读故事悟道理
1、听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《狮子和老鼠》，请大家读一读全文，边读边思考，看看它讲了一个什么故事。
2、学生自读。
3、讨论交流。
4、全班交流。
1）、一开始，狮子对老鼠做了什么？
2）、老鼠对狮子说了什么？狮子相信了老鼠的话了吗？3）老鼠为狮子做了一件什么事？4）、通过这个故事，你明白了什么？启示：
从小老鼠身上，我学到了：1）、做人要守信（要说话算数）2）、要知恩图报（有颗感恩的心）从狮子身上，我学到了：
1)、要学习别人的长处，不能小瞧别人2)、善有善报
小结：刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧”来学习寓言。
四、讲故事比赛。
导语：谁读过这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听。
五、拓展阅读
《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。
《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。并且在读后，将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。
六、学以致用，创编寓言
寓言作品除了欣赏以外，我们还可以试着进行写作。今天，我们也当回伊索，创编一则寓言《树和斧子》
